Textos monográficos ¿junto con la medición?

 Textos monográficos, se les proporcionó información acerca de grupos indígenas de nuestro país, de lo cual formados en equipo seleccionarían información que colocarían en un cuadro, que estaba en el pizarrón, por equipos leyeron la información y completaron su cuadro. Se les dificulto mucho encontrar la información correspondiente. Al momento de realizar sus cuadros me percate que a los niños se les dificulta medir, se confunden y no toman las medidas exactas. Como el cuadro tenía 7 columnas y su hoja media 34 cm. cada una de ellas debía medir 4.8 cm. Les modelamos como lo podían hacer, pero algunos lo intentaron pero otros lo dejaron con medidas diferentes.  Se comentó que fue lo que realizamos y que información faltaba para terminar el cuadro de grupos indígenas.

                                   

                                 

                                  

                                  

Los folletos.

Este día vimos más acerca de los folletos, sus características, forma, tamaños, sus tipos de letras, que contienen, como son, para que sirven. Preguntándoles que sabían acerca de ellos, si los habían visto, de que se trataban. Les mostramos ejemplos de folletos después de esto y se les dictamos las características de estos, así como fueron escritas en un lugar visible para todos.

Con la información que habían llevado comenzaron a realizar su borrador del folleto, como algunos no llevaron información ocuparon los libros que hay en la biblioteca del aula. Muchos de ellos decidieron trabajar con el palto del buen comer (del cual realizamos una actividad en el rally). Complicaciones, al momento de doblar su hoja en tres partes, cuando escribían los títulos lo hacían con letras pequeñas; y una de las características de los folletos es que los títulos van con letras grandes, escribían y no colocaban imágenes, algunos niños hablaron de temas diferentes en su folleto, colocaron imágenes que no eran referentes al tema.  Para solucionarlo les recordábamos las características de los folletos y nos acercamos a ellos a explicarles.

Segunda intervención con los padres de familia.

El rally.

Hoy fue la intervención con los padres de familia, a los cuales se les cito a las 8:00 am. Al ver que era la hora acordada y que no había llegado ningún padre de familia de 3° y 4° fue angustiante, ya que pensaba que no llegarían, pero mi compañera y yo decidimos esperar 15 minutos para comenzar la actividad con los padres que estuvieran presentes. Fue muy grato ver que en esta ocasión llegaron más padres que en la primera intervención. Se les agradeció su llegada y les explicamos mi compañera y yo el motivo de estar ahí y lo que realizaría durante la mañana.

La actividad consistió en un rally en el cual 2  padres hicieron la función de capitanes del equipo para esto debían realizar ciertas actividades (padres-madres-hijos-alumnos). Al momento de formar los equipos los padres integraron a 8 niños, y lo que paso fue que hicieron un equipo donde estaban primos, sobrinos, hijos, conocidos, aunque estuvieran a lado de otros capitanes les decían que se fueran con ellos, y por lo tanto un padre de familia dijo: - los niños que vas a agarrar son los que están de ese lado, no te lleves a los que están aquí. Des pues de esto se les invito a formar su equipo en un solo sitio.

Formando los equipos

El rally estuvo comprendido por 5 estaciones en las cuales esto fue lo que se realizó en cada una: (Se les modelo cada una de las estaciones).

Estación 1: Se formarían en una sola fila cada equipo y por debajo de ellos pasarían una pelota (que se les proporciono) hasta llegar al último integrante y este último pasaría encima de ellos, para lo cual se agacharían para poder pasar. Al completar esto el equipo formarían el plato del buen comer, (tipo rompecabezas) había una pieza de más que pertenecía al plato del mal comer y tenían que identificar que esa pieza no correspondía y porque.

Estación 2: El equipo cantaría el baile del elefantito (que les escribimos en el pizarrón, modelaje de la canción) con los pasos que les mostramos, después de esto escribirían 5 medidas preventivas de accidentes o enfermedades.

Estación 3: Contarían cuantos pasos hay del escenario de la escuela hasta la puerta del salón de clases y después armarían un rompecabezas de medidas de prevención de enfermedades o accidentes.

                                        

Estación 4: Escribir una porra para su equipo sobre la salud.

Estación 5: Hacer un cartel con apoyo de la porra (tema: La salud).

                                          

                                          

Algo que ocurrió al momento de escribir la porra y de la elaboración del cartel, es que los padres hicieron todo, no dejaron que los niños intervinieran o aportaran ideas acerca de lo que realizarían, los niños pintaron pero no todo el cartel. Un niño se acercó a mí y le pregunte que si porque no estaba con su equipo y el respondió: - es que no dejan que yo ayude por eso me quite de ahí. Se les recordó a los padres el trabajo en equipo. Hubo un equipo que se demoró mucho para elaborar su cartel. Y como los demás equipos ya habían terminado los niños se pusieron a jugar y algunas mamas se salieron del salón de clases, porque son parte de las que elaboran los desayunos escolares.

Cuando todos los equipos terminaron se pegaron los carteles en lugares donde ellos consideraron estratégicos para que todos los pudieran ver. Para concluir la actividad jugamos lotería sobre alimentos que nos ayudan a tener una dieta sana y balanceada. Con pocas mamas porque las demás ya se habían ido.

Después de la actividad continuemos trabajando con matemáticas con “Mis lugares preferidos en el plano”, a los niños de 4° se les dificulto mucho dar indicaciones de sus lugares preferidos, ya que solo mencionaban camino y doblo a la derecha, y no decían cuantas cuadras caminaban, ni a que dirección de los puntos cardinales se dirigían, por ellos se les explico la rosa de los vientos y dibujamos el plano que aparecía en su libro en el suelo y a partir de ahí realizamos las actividades. Pero creo que hubiera sido más conveniente dibujar la comunidad y que explicaran como hacían para llegar a ciertos lugares y después elaborar lo del libro. 

                         

 

Martes 25 de octubre de 2011.

Este día hicimos uso de la tecnología ya que le presentamos a los niños videos sobre grupos indígenas en México, Ya que el proyecto de 4° es  Hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos. Para lo cual primero les planteamos los acuerdos de escucha y que tomarían nota de lo que fueran observando.  Al pasar el primer video los niños no tomaron notas, al pasar el segundo se les recordó que había que tomarlas, y lo que ocurrió fue lo siguiente, algunos escribieron mientras que otros copiaban lo que sus compañeros ponían. Al terminar pasaban a escribir al pizarrón las ideas que habían tomado del video y se comentaron entre todos.

                                  

                           

                                 

                                  

Este día se les dio la invitación para nuestra segunda intervención con los padres de familia y les recordamos que cuando llegaran a sus casas les hicieran saber a sus padres acerca de esto.

                                

Proyectos

Proyectos

3° Hacer un folleto sobre un tema de salud.

4° Hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos.

Durante esta jornada en la materia de Español estos son los proyectos que se realizaran.

Como los folletos que realizaríamos serian acerca de la salud, la clase comenzó por platicarles una experiencia personal acerca de una enfermedades  un accidente, los niños al comenzar a platicarles guardaron silencio  y escucharon; lo cual me sorprendió. Al irles contando los iba involucrando preguntándoles ¿qué creen que me paso? ¿Cómo pude evitar este accidente? ¿Qué hubieran hecho ellos? Al terminar yo de platicarles comentamos acerca de alguna experiencia parecida o diferente por la cual hubieran pasado, de manera que nos adentráramos poco a poco en el tema.

                         

Para que los niños tuvieran noción de lo que trabajaríamos esta semana buscamos en el diccionario palabras que se relacionaran con el tema. Cuando comenzaron a buscar las palabras se pusieron por equipos,  se demoraron para encontrarlas  y copiarlas en su cuaderno. Al preguntarle al  tutor del grupo me comento que para que se les facilitara y apoyaran estuvo bien haberlos puesto en equipos, pero que aparte de eso que se colocaran niños de 3° y 4° para que trabajaran más rápido. Es por ello que considero muy importante mantener comunicación con el maestro de grupo, aparte de observar y reconocer las necesidades de los niños.

Este día leímos lo que se encuentra en los libros de texto y buscamos palabras que desconocieran y se encontraran en el texto.

                     

Retomando acuerdos e implementando nuevos.

Retomamos los acuerdos que ya teníamos y se propusieron  nuevos para esta segunda intervención, los niños pasaron a escribir los que dijeron.

Lunes 24 de Octubre de 2011.

El día comenzó con los honores a la bandera a cargo de los grupos de  5° y 6°, algo que llama mucho mi atención es que los niños al momento de cantar nuestro Himno Nacional, el Toque de Bandera y la marcha a Tabasco, lo hacen muy rápido, considero que es porque no conocen la música, y por eso no esperan los tiempos para cantar.

DIARIO DE CLASES

En el diario de clases los niños colocan lo que realizaron durante todo el día, centrándose en lo que hicieron en el aula escolar, que fue lo que no entendieron de las actividades, que les gusto y que no y como se sintieron durante la jornada.

En esta ocasión no funcionó mi diario, ya que en mi jornada anterior de practicas les proporcionaba una ficha a los niños para que escribieran el diario y las realizaban, pero en esta ocasión solo un niño me la entrego.

Diario de clases.

                             

Actividad para involucrar a los padres de familia.

La actividad con los padres de familia consistió en representar una obra a partir del cuento “El mundo de Mariana”, para después trabajar mi actividad de diagnostico. A los padres que en su mayoría fueron mamas les gusto mucho participar en este taller como ellos les llaman, ayudaban a sus hijos a realizar las actividades y apoyaban  a los niños de los cuales no asistieron sus padres. Fue muy grato ver que a ellos les agrada llegar a la escuela a eventos con sus hijos, ya que nos preguntaban si cuando se realizaría otro. A los niños también les gusta mucho trabajar con sus papas y a partir de este día nos preguntaban si sus padres los podían ayudar en sus tareas y les dijimos que si.

Algunas madres ayudaban a otros niños que no fueran sus hijos.

                          

Madres ayudando a su hijos.